最近因為論文關係，想作些角色扮演的教學，試試看效果如何。於是把課本內的故事對話，某些部分挖空，讓孩子自己填寫進去。例如第二課是在學「What time do you _____?」「I _____ at ______.」也許角色扮演常常花去很多時間，不見得有什麼效果，可是孩子們玩得很開心。我發下每一組一份部分句子挖空的腳本，讓小組在課堂上填上他們討論出來的句子，故事大綱是有一個孩子不喜歡上學跟寫作業，於是他作了個機器人，他便請機器人幫他去上學，寫功課。媽媽和學校老師也都沒發現，直到洗澡時間到了，他又叫機器人去幫他洗澡，於是就出了問題啦，機器人壞調了，媽媽很生氣的結束了這個故事。六個班裡頭作了四個班，原本要他們一個星期內完成排演跟把台詞記熟，上台不准拿稿子，但是能做到的只有一半，還是把時間延後一個星期，才每班有一兩組還不錯的表演。不過從這樣的活動，我看到孩子興趣很高昂，雖然不是全部的孩子都喜歡這樣的活動，但是調查他們喜歡的人數大約有8成，其他沒舉手也不是討厭，只是沒有意見。但我也看到低成就孩子也只能開口說簡單的台詞，例如，裡頭的老師只說了兩句話，「Good morning! Billy.」「Bye, Billy!」但是對低成就學生而言，他也藉由這樣的角色扮演活動參與到了，也能說出情境中該說的第二外語。
其實，挫折感是有的，但是凡事不都有個開始，我讓孩子知道我很重視這樣的演出，告訴孩子我把他當作一次平時考，只要好好表現，即使只有兩句台詞，我也會給不錯的分數。不過，讓我覺得過程中還少了什麼。一個可能是自評，另一個是同儕評比。因為這樣他們別組表演的時候才會專心與聆聽。我只作了口頭評論，讓他們陳述優缺點，也算是個嘗試。論文要作這樣子的角色扮演教學融入英語文化教學當中，看是否對文化習俗的學習能有所幫助。
可以預見會困難重重，但是不做作看，就永遠不知道困難在哪？我想困難真的會很多，如何克服？是往後的重點。很想趕快把他完成，可是又好像急不得。
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