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一年級的發音教學問題
今年是第三年接下一年級的英文課程，在一年級的課程當中，不外乎二十六個字母的聽說讀寫加上代表單字的聽說及辨認和一些教室簡單用語的聽與說的能力及英文名字的書寫。原以為一年級不過就是簡單的五十二個大小寫字母，不致有什麼大問題，但是三年教下來，才發現其實問題可多著呢！不管是書寫問題，辨認問題，或是發音方面的問題，都是值得注意，雖然字母發音不等於英語的發音，但是正確的字母發音卻會影響學生對於英語發音的認識，並且會影響到學童未來發音正確性，所以必須正視所碰到的問題，探討其錯誤之原因並修正。以下茲就教學中過程中，探討學生常發生的發音問題，並以語音學理論的角度提出修正方法及陳述教學困難之處。
一、字母發音常犯的錯誤：
1. 二十六個字母的正確發音：
A a /e0/ | B b /bi/ | Cc /si/ | D d /di/ | E e /i/ | F f /ef/ |
G g /dIi/ | H h / e0tN/ | Ii /a0/ | Jj /dIe/ | K k /ke/ | L l /el/ |
Mm /em/ | N n /en/ | O o / o/ | Pp /pi/ | Q q /kju/ | R r /ar/ |
Ss /es/ | T t /ti/ | U u /ju/ | Vv /vi/ | W w /'dKbDlju/ | Xx /eks/ |
Y y /wa0/ | Z z /zi/ | ＊紅色字表示常發生錯誤的字母發音 | |||
2. 下表為學生常發生錯誤的字母發音，並就語音學的角度來提出修正：
字母 | 錯誤發音 | 以語音學角度看錯誤及修正方法 |
ㄟ | 學生常常只發出像注音符號的[ㄟ]，其實應該是[e0]，而在發[e0]時，舌尖原本應在下排牙齒後方平放，因為舌位必須稍為上移至上齒，下巴也稍微由下往上移動。 | |
學生常會發成注音「ㄒ」或「西」，ㄒ在中文發音部位是在「硬顎」，而[s]是在齒齦部位，修正方法則是請學生注意舌尖位置應放置在上牙齦後方 | ||
在發[f]時，因為是唇齒音，所以要強調上門牙加一點勁，扣入下唇內側。一年級學生常會因為門牙掉光了，所以氣流直接從牙縫出來，就變成εㄏㄨ了。 | ||
ㄐㄩ或ㄐㄧ | 學生有時候會發成「雞」，因為「ㄐ」為舌面音，而發[dI]時，舌位是在硬顎且唇型如唐老鴨上翹，必須提醒學生嘴角微翹及舌面要跟硬顎貼住。 | |
同上但是在發[tN]時，請學生注意氣流要吹出。 | ||
這個字母跟字母A有類似的錯誤，及尾音部分，舌位需上移，才能有雙母音的呈現，否則都只發出單母音。不僅舌位移動，嘴型也有明顯變化，由[A]到[0]，是由大變小。 | ||
學生會把[dI]發成舌尖音「ㄗ」，也是必須提醒學生嘴型要微翹，舌面位置要跟硬顎貼住。 | ||
學生在尾音[l]常常舌尖掉下來，且會多加一個[o]音，可能是受台灣國語的影響，可請學生先將舌尖抵住牙齒後方，以穩定正音，然後再加入[e]一起發。 | ||
在發[m]時，要雙唇緊閉以擋住氣流。所以發m音時，最後必須嘴唇閉合。 | ||
學生通常會少調母因的部分，只發初出像注音符號的「ㄣ」整個發音應該嘴角拉開微笑，下巴向上壓扁口腔內空間,嘴唇微開。提醒學生舌尖位置最後在上牙齦後方抵住氣流，並且嘴唇微開！ | ||
注音ㄚ | 尾音的部分較常發生沒捲舌的狀況，提醒學生舌頭向上捲。因為在R中發的是voiced retroflex approximant[ɻ] | |
ㄊ乃不送氣音，故要提醒學生舌尖應向前移至牙齦與牙齒接合處﹐而[t]乃是送氣音，所以應該要有氣流送出。 | ||
跟[f]一樣，在上門牙加一點勁扣入下唇內側，再發V。而學生也通常因為台灣國語而發成[b_]。ㄨㄧ | ||
又是一個台灣國語影響的字母發音問題，先教念double再加入U的音。 | ||
另一個受台灣國語影響的字母，應加重音在e上，且發k時有動作無聲音，速度需加快，[s]以結尾。 | ||
學生常發成[li]，[z]音乃是舌尖碰觸上牙齦然後聲帶振動所發出的音，提醒學生舌尖位置，並且舌位慢慢向硬顎上貼。 |
二、單字拼音常犯的錯誤：
1. 一年級學的大部分是單音節的單字，故在母音部分著重在短母音部分—[$][G][0][a][K]五個音，比較會混淆的是[$][G]和[a][K]，茲就這兩組提出矯正方法：
A. [$]：提醒學生嘴型要寬且扁，舌位平放在下排牙齒後方，舌尖輕碰下齒齦。[G]：嘴型沒[$]扁，嘴角不拉開。
B. [a]:提示學生，嘴型比發「ㄚ」小，且短。[K]有點像肚子餓時，輕輕發「ㄜ」聲音。
三、教學困難之處
其實以文字來修正發音問題，對一年級的學生而言，其實是困難的。所以有時候要自己示範或是以他們學過的注音輔助其在英語發音上的學習，然而在學習語音學之前，原來自己在發音上也有許多的盲點，例如母音之間的區辨度不夠，所以在教學過程中，也就不知如何修正學生的發音問題。現在對每個音有較深入的了解後，較能知道如何修正，但是一年級有時候會有矯枉過正的情形，像目前教到L，學生對舌頭位置仍然不知所措，在黑板上畫了圖之後，他們才比較瞭解！但是還是很多學生搞不清楚，也許這不是一朝一夕可以瞬間改變的問題，因為中文發音習慣而影響英語發音，所以在發音教學上，可能要時時修正，直到他們較為成熟能理解發音之訣竅為止。
另一個讓我頭痛的問題是家長的發音背景： 很多家長的發音可能也都有問題，例如我問了一位學校老師同時也是家長他如何發L的音，才發現原來他也發成[Glo]，而學校的兩堂英語課當然是不足，所以很多學童課後到補習班，可能也是影響其發音的另外一個因素，記得低一年教五年級時，教到spaghetti時，我特別提醒學生要發[sb]替代[sp]，居然當下有學生提說他的補習班老師說要發成[sbo'EGt0]，跟我辯了好久，所以五花八門的發音問題來自不同的教學者，自然教出的學生有各種稀奇古怪的發音現象！有時候真的哭笑不得！
四、結語：
字母發音教學，在一年級時顯然是相當重要的一環，因為字母發音不管是對兒童或初學者而言，都會影響到他往後的英語學習，尤其對英語語音的熟悉與否，會影響到學習者發音、會話、甚至學習興趣。學了語音學之後，在學童發出一些奇怪的音時，較能夠以正確的方法來修正學童的發音問題，同時也修正自己的發音問題。
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