一、 全語言的起源
全語言教學緣起的時間點可溯及一九六八年Goodman對於閱讀研究的結果，掀起了美國由下到上的一項教育改革，而這項改革乃是對於傳統語文教學的一種反動。反對傳統語文教學將語文分為細小技能並測驗，認為語言應該是在完整的情境中，真實的事件中，所學習而來的才具有意義。
當然除了Goodman之外，後續還有很多學者專家做了閱讀相關的研究，提出當時傳統閱讀教學的誤謬之處，例如，Harste等人做的學前兒童的語言學習研究發現，兒童組織語文的形式與方法受文化深遠的影響；兒童知道語言文字是文化的產物；兒童必需與其他語文使用者互動，所以語言學習是一種社會互動學習的過程；語言學習必須在情境之中，並認為語文是不可分割的，語言學習是整體的學習（包括聽、說、讀、寫）。其中某些論點與Goodman的全語言教學觀點乃有互通之處。而另外像Newman與Smith也都提出相關的語文學習研究。
是故在北美及許多以英語為母語的幾個北美國家，便興起「全語言」教學風潮。
二、 支持全語言的理論來源
